La déclaration en début d’année du ministre de l’éducation du Libéria concernant ses intentions de sous traiter la gestion de tous ses établissements préscolaires et primaires à des prestataires privés a suscité de vifs débats sur les partenariats éducatifs public-privé (PPP, pris au sens ici de financement étatique des écoles privées).

La mise en oeuvre par le Pakistan de la Convention relative aux droits de l’enfant, qu’il a ratifié en 1990, a récemment été examinée par le Comité des droits de l’enfant des Nations Unies.

L’implication des acteurs non étatiques dans l'éducation a augmenté dans de nombreuses régions du monde au cours des trois dernières décennies, et l'enseignement privé est encouragé et exploité par certains acteurs de l'éducation comme étant une solution au manque d’offre venant de l'éducation publique de qualité ou des bonnes écoles publiques.

Le 11 avril 2016, le Right to Education Project a lancé le Guide de contrôle du droit à l’éducation (‘Guide’) et l’outil de sélection des indicateurs relatifs à l’éducation (‘Outil’) au UCL Institute of Education de Londres.

“Impôts, Privatisation & Éducation: Influencer la politique de financement de l’éducation” est un projet impliquant plusieurs pays qui a pour objectif d’assurer que tous les enfants aient un meilleur accès à l’éducation publique de haut niveau financée par un soutien accru des gouvernements et des augmentations des recettes fiscales équitables. Veuillez voir mon article de blog précédent pour plus de détails sur le projet.

Le rôle du secteur privé dans l’éducation est devenu une question d’actualité internationale, et il a tendance à générer des déclarations généralisées et polarisées, plutôt que des débats nuancés.    Tenter de débattre du rôle des “acteurs non-étatiques” dans l’éducation accentue souvent le problème, car un très large éventail d’acteurs différents, de rôles et de contextes se trouvent  « mis dans le même sac ».